幼儿园音乐教育活动的设计与组织

1 (p1): 第一章 幼儿园音乐教育概述
2 (p1-1): 第一节 幼儿园音乐教育的基本定位
2 (p1-1-1): 一、本质论视野下的幼儿园音乐教育——为了音乐的教育
4 (p1-1-2): 二、工具论视野下的幼儿园音乐教育——通过音乐的教育
5 (p1-1-3): 三、本质论和工具论统一视野下的幼儿园音乐教育
6 (p1-2): 第二节 幼儿园音乐教育活动的基本特点
6 (p1-2-1): 一、审美性
7 (p1-2-2): 二、整体性
8 (p1-2-3): 三、游戏性
9 (p1-2-4): 四、综合性
10 (p1-2-5): 五、技能性
11 (p1-3): 第三节 幼儿园音乐教育活动的基本结构
11 (p1-3-1): 一、三段式
13 (p1-3-2): 二、一杆子式
14 (p1-4): 第四节 幼儿园音乐教育活动的基本方法
15 (p1-4-1): 一、语言指导法
17 (p1-4-2): 二、范例指导法
17 (p1-4-3): 三、运用角色变化
19 (p1-4-4): 四、运用体态与空间变化
21 (p2): 第二章 幼儿园音乐教育目标的设计与撰写
22 (p2-1): 第一节 幼儿园音乐教育目标制定的依据
22 (p2-1-1): 一、社会发展与幼儿园音乐教育目标
23 (p2-1-2): 二、幼儿发展与幼儿园音乐教育目标
23 (p2-1-3): 三、学科特点与幼儿园音乐教育目标
24 (p2-2): 第二节 幼儿园音乐教育目标的结构
24 (p2-2-1): 一、幼儿园音乐教育的总目标
26 (p2-2-2): 二、幼儿园音乐教育的各年龄阶段目标
31 (p2-2-3): 三、幼儿园音乐教育的单元目标
32 (p2-2-4): 四、幼儿园音乐教育的活动目标
33 (p2-3): 第三节 幼儿园音乐教育活动目标的撰写原则和方法
33 (p2-3-1): 一、幼儿园音乐教育活动目标的撰写原则
34 (p2-3-2): 二、幼儿园音乐教育活动目标的撰写方法
35 (p2-3-3): 三、幼儿园音乐教育活动目标的表述
36 (p2-3-4): 四、幼儿园音乐教育活动目标的实例分析
39 (p3): 第三章 幼儿园歌唱活动的设计与组织
40 (p3-1): 第一节 幼儿歌唱能力的发展
40 (p3-1-1): 一、0～3岁幼儿歌唱能力的发展
42 (p3-1-2): 二、3～4岁幼儿歌唱能力的发展
43 (p3-1-3): 三、4～5岁幼儿歌唱能力的发展
44 (p3-1-4): 四、5～6岁幼儿歌唱能力的发展
45 (p3-2): 第二节 幼儿园歌唱活动内容的选择
46 (p3-2-1): 一、歌词的选择
46 (p3-2-2): 二、曲调的选择
48 (p3-2-3): 三、教育性的选择
49 (p3-3): 第三节 幼儿园歌唱活动的设计与组织
49 (p3-3-1): 一、幼儿园歌唱活动的设计类型
60 (p3-3-2): 二、幼儿园歌唱活动的组织要点
63 (p3-3-3): 三、幼儿园歌唱活动的实例分析
68 (p4): 第四章 幼儿园韵律活动的设计与组织
69 (p4-1): 第一节 幼儿园韵律活动能力的发展
69 (p4-1-1): 一、0～3岁幼儿韵律活动能力的发展
70 (p4-1-2): 二、3～4岁幼儿韵律活动能力的发展
70 (p4-1-3): 三、4～5岁幼儿韵律活动能力的发展
71 (p4-1-4): 四、5～6岁幼儿韵律活动能力的发展
72 (p4-2): 第二节 幼儿园韵律活动内容的选择和分析
72 (p4-2-1): 一、动作
74 (p4-2-2): 二、音乐
74 (p4-2-3): 三、道具
75 (p4-3): 第三节 幼儿园韵律活动的设计与组织
75 (p4-3-1): 一、幼儿园韵律活动的设计类型
86 (p4-3-2): 二、幼儿园韵律活动的组织要点
88 (p4-3-3): 三、幼儿园韵律活动的实例分析
95 (p5): 第五章 幼儿园打击乐演奏活动的设计与组织
95 (p5-1): 第一节 幼儿打击乐演奏能力的发展
95 (p5-1-1): 一、0～3岁幼儿打击乐演奏能力的发展
97 (p5-1-2): 二、3～4岁幼儿打击乐演奏能力的发展
98 (p5-1-3): 三、4～5岁幼儿打击乐演奏能力的发展
99 (p5-1-4): 四、5～6岁幼儿打击乐演奏能力的发展
100 (p5-2): 第二节 幼儿园打击乐演奏活动教育内容的选择
100 (p5-2-1): 一、音乐的选择
100 (p5-2-2): 二、打击乐器的选择
101 (p5-2-3): 三、配器方案的选择
104 (p5-3): 第三节 幼儿园打击乐演奏活动的设计与组织
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